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如何做好英文亲子共读?

作者: 剑桥CELTA 时间:2019-10-30 来源:小麦说
摘要:“麦芽父母大本营”又和大家见面了,有奖征稿活动依旧在进行,166、366、666无门槛代金券在向你招手啦。 这期我们推出“小诗”的分享,她从“妈妈”以及“剑桥CELTA教师”的角...

 

“麦芽父母大本营”又和大家见面了,有奖征稿活动依旧在进行,166、366、666无门槛代金券在向你招手啦。

 

这期我们推出“小诗”的分享,她从“妈妈”以及“剑桥CELTA教师”的角度分享英语亲子共读的方法路径,这方面有疑惑的家长可以借鉴参考。

The Why (为什么需要亲子共读?
英文亲子共读,听着有点累,但想到以共读为开端,能帮助孩子实现以后的独立阅读,是不是会多一点动力呢。独立阅读的开始,是独立学习的开始。‘主动’、‘积极’这些词,也非常符合我对我家小朋友的期望。 
我想,英文亲子共读这一出,是长期主义在给我们老母亲指路吧!
The What(读什么?)
现在基本不存在缺少资源的情况了,有大量的阅读资源可以选择。
如果您正在纠结书本的选择,不妨参考以下几个原则:
1. 从分级阅读开始
无论是火遍全球的牛津树系列,分级清晰明确的兰登Step into reading 系列,还是物美价廉的培生分级阅读,都是很好的选择。 
2. 注意分级阅读和绘本的配比
● 建议刚开始时,全部选择分级阅读(因其中有大量复现的结构句型,利于阅读者的内化和吸收,另一方面编者很注意sight words以及语音规则的运用,可以一步步带着阅读者训练阅读技巧)。
● 绘本,也就是picture books, 以说图为主,文字方面不像分级阅读是难度递进的。但也有其优势 - 制作精美的绘本,可以很好地照顾到孩子阅读的喜好/兴趣;另,优秀的绘本可以陶冶孩子的审美。所以不妨选择分级阅读为主,绘本阅读为辅。比例,可以是6本分级阅读配4本优秀的绘本。
● 当分级阅读进行了一年之后,这时可以将分级阅读和绘本的比例调整为1:1。
 
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How (怎么读?)
1. 读图:
(a)从封面开始读图,帮助孩子了解主题+预测。
拿到一本书,我会先让孩子看看封面,我会试着问 What do you see in the picture? 小宝会沉默一会,然后开始描述他看到的。如果他沉默得比较久, 我会自己先开始描述:I can see a lion in the jungle. Can you? 因为有了妈妈的示范(描述自己看到了什么),这个时候小宝就会快速跟上,描述自己的所见了。封面的图画,通常和整本书的场景相关,认真地读个首图,小朋友心里大概会有了些预期 – 在什么地方,会有哪些事物出现…… 年龄很小的宝宝,可能没有办法预测将会发生些什么,但长期训练下来,就能很轻松地将主题(比如书的题目)和场景中的各类词汇(书中所涵盖到的场景)联系起来。这也是低龄小朋友在做预测了噢。
(b)读全本书插图,继续通过图片理解意思。
过程中孩子想自己观察就自己观察,如果孩子有疑问想交流,家长记得全英回答(简单的英文 + 用手指指向对应的图片,孩子完全可以理解)。
 这一步不用花很长时间,快速浏览也是可以的,看小朋友自己的节奏。看到图片上有趣的地方,小朋友还会哈哈笑起来。这时候我会说,Yeah, I see … 来表示我看到了他觉得有趣的地方,理解他的笑点。亲子共读嘛,和孩子一同感受阅读的乐趣咯。经过这一步,小朋友基本有了足够的期待,那就可以开始内容(也就是文字)的阅读了。 
我们来看个例子吧:
通过观察封面,孩子首先会注意到动物lion和mouse,更细致的小朋友还会描述出背景(jungle),那么孩子会对将要出现的 词汇-丛林动物主题,有预期了。
如果家长可以稍微引导,孩子会观察到lion的情绪 – happy,加上它手心的小老鼠,小朋友大概会有对故事的初步认知。 
即使小朋友没有英文基础,家长也可以“指指点点”,比如指着树说trees,指着狮子那只捧着老鼠、特别有存在感的大爪子说 a big paw,不用翻译,孩子也能理解意思。
2. 家长朗读:稍慢的语速,可以便于孩子将音和图(也就是对应的意思)进行匹配。
文字阅读开始咯,这个过程中,家长按照文本朗读就好:
一方面是因为文本都是编者精心设计的句型;
另一方面是不用尝试把文中的书面语替换成口语词,孩子需要这些词的输入,如果一直停留在舒适区,持续的进步也不会发生。
我通常是这么做的:
先按照书上的文字,稍慢地读出来。对于较复杂的短语,我会额外多解释一下。
比如,文中描述主人公陷入困境了,原文是 in a fix, 这个短语非常地道,但从字面(fix)上判断,孩子是很难理解的,我会指着书上主人公陷入困境的画面,然后补充说 He is in trouble, you see, he cannot get out. 结合图片,辅助一些孩子已经掌握的词汇进行解释,小朋友就明白了新短语的涵义。
等下次再读的时候,使用新短语就可以了。小朋友也在和家长的观察、描述、词组替换中,不断地吸收新知识。
3. 拓展:当上一步完成之后,家长在这一遍地共读时不妨多多提问、讨论、对答。
上一遍的原文阅读完毕了,第二遍阅读可以多加入一点讨论。
指着对应的图,和小朋友提提问,听听他的回答。
如果是低龄宝宝,提问不用很复杂,尽量是实物 – 也就是看得见、摸得着的。小朋友在这个年龄段,对于所指(reference)的理解,会觉得轻松一点。坚持久了,再结合孩子的经历进行其它内容的提问。拓展讨论时,可以这么引导。
比如下图:
第一遍阅读时,是遵循原文进行朗读 – He caught the little mouse in his paw.
到第二遍阅读时,我们可以和孩子进行拓展内容的讨论。加深对阅读的理解,也不断积极运用已掌握的语言。
比如想要提问:这只老鼠是什么样的(颜色,大小…)
Is the mouse big or small? 顺带用手势比划大小。等孩子回应之后,再继续关于颜色的提问。
 What color is the mouse?
Red? 指向书中有红色的地方,如果孩子没有反应,家长可以自己回答- No. 同时摆摆手。
多实验几次,直到最后指向灰色 Grey? Yes. 点点头表示肯定。
小朋友在这一来二去的表达、比划、问答中,对文本有了更清晰的理解,对句子也更加熟悉。
比如:右侧的这一句I can help you. 会在全书中反复出现,通常我会读左边这些大段文字的朗读,右边的这句一定会留给小宝读出来。因为反复出现,所以孩子会很轻松地完成。
4. 回顾: 引导孩子说一说这个故事,如果孩子刚刚开始英语的分级阅读,家长不妨以提问的方式引导孩子回顾。如果孩子有一定的英语基础,那家长您就和小朋友‘比赛’。
故事读完了。我们已回顾的方式,和孩子聊一聊刚刚读过的书。有点类似于,在家长帮助下,进行故事内容的复述。
我通常会从喜好开始 Do you like this book? 听到孩子肯定的回答候,我会继续问What is your favorite part? 等小宝说出了自己喜欢的部分。
我会把问题再细化一些,也就是和书本更相关一些。 聊聊我们还记得什么内容(只要是相关的,都ok)。 如果以比赛的方式,孩子的积极性会更高。 
以刚刚的封面为例:
家长说 it's a jungle. 
换孩子说,I see animals.
换家长,They are big.
换孩子 Elephant and lions are big but the mouse is small. 
换家长 The lion was in a trap.
换孩子 He needs help.
换家长Big animals cannot get the lion out (of the trap).
换孩子 But the mouse did.……
直到有一个人接不下去,游戏结束。
这样可以很自然地描述一个画面/事件,越来越丰富,而且句子得以运用,英语的实用能力当然不断提高。
慢慢地,小朋友就开始自己编故事。看着图片,天马行空,自由创作吧~ 
积跬步,至千里。祝进步! 

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